教职工素质拓展活动的新闻稿

　　合掌艺术兼及教学管理

　　一、拓展训练游戏合掌

　　拓展训练，是一门合掌的艺术，说直白点，就是配合的艺术。梵语里，合掌是双手合十，掌指伸直，掌背微屈，掌心略弯，形成真空，表示恭敬虔诚之意。如果用心观察，仔细琢磨，反复实践，你会发现，这看起来简单的合掌动作，里面却有大学问。

　　首先是两手配合。自己和自己，自己和他人，自己和集体，各有各的配合方式，各有各的配合选择。前提是你得把手掌伸出来。伸出一只右手，动起来，既能做好事，也能做坏事。左手伸出来，与右手相合，主静的左手，便能限制主动的右手，不要乱动，要依照规矩而动，相机而动。提笔画海浪，点水草，描蜻蜓，右手飞动，轻则云飘絮落，重则急雨敲窗。端着颜料瓶的左手，要及时更换，赤橙黄绿青蓝紫，皆取决于主题所需，风景选择，而不是曲意涂抹，随意点染。你正画着蓝色的海浪，左手却端起血红色的颜料，一笔蘸进去，则风景俱毁，前功尽弃。这里，左右手的配合是一个人审美能力的体现，是审美意识主导下的左右手配合行为。你会发现，苏俊描绘平直的海岸线，陶苗勾勒火红的太阳，元元涂染金色的鲤鱼，姬琼轻点碧绿的水草，皆是左右手完美配合而产生的作品，是他们绘画意图的逼真再现，是审美理念落在纸上的躬行。

　　二、拓展训练项目高空断桥

　　独立做事，解决的仅仅是自身的配合问题。有些事情，却需要他人的默契配合方能完成。比如高空挑战。在距离地面8米的高空架一座独木桥，桥中间断开1米。挑战者系好安全绳，扣稳安全带，戴好头盔，从这一侧扶梯爬上去，走到断桥跟前，跨越到另一侧，再顺着扶梯下来。能否成功跨越，安全绳至关重要。对于没有攀爬和登高经验的人来说，绑在地面安全员周身的安全绳，决定着挑战者是否有勇气爬上高空，能否勇敢跨出悬空的1米距离，安全返回。站在8米高空上，木板桥因迎面挑战者的行走而微微晃动。有人跳过来再跳回去，留下你独自一人俯视地面模糊的人影，两腿发抖，头皮紧绷。伸手抓安全绳，还没抓到手，整个身体就被绳子滑动的力量快速带出去，惯性地迈开大步，纵身一跃，稳稳地落在断桥的另一侧。默契配合在这里所起的作用，不只是让你挑战取得成功，还可以保护你的生命。如果你的右脚迈出去，安全绳却纹丝不动;或者安全绳滑过去，你却不敢迈开腿，都有可能造成安全事故。

　　三、拓展训练项目击鼓颠球

　　更多时候，我们是要和众人高度融合方能完成任务，创出佳绩。集体共同完成一件事情，每个人的配合都要讲究策略与智慧。比如击鼓颠球，参与的队员有12人。每人提住两根绳子，将鼓拉起来颠球，在规定五分钟内连续完成次数最多的队获胜。12个人里面，身高不同，年龄不同，体力不同，决定了跟集体协调的方式也同中有异。相比而言，“亮剑队”的做法更精细。选择个头高低差距不大的队员参赛，手持绳子的位置是让同一个人用手拃量过，距离鼓的长度完全一致。颠球时，拉绳的双臂不动，上身保持平稳，只有两条腿上下浮动，左右移动。这样的巧妙配合，使他们颠出“378次”的好成绩，遥遥领先。“太阳队”也表现不错，排名第二。虽然没有“亮剑队”如此精细，但他们讲究阵法。王龙担任总指挥，遇到危险及时叫停，该抬高时提绳，该降低时压绳，基本能平衡球的中心位置。这种集体活动的配合，难度系数大，遇到的风险多，需要有人统领全局，需要参与者个个凝心聚力，运用集体智慧，随时解决出现的各种问题，不断磨合，反复修正，达到全体队员的高度默契，从而高水平高质量完成任务，打败竞争对手。

　　四、拓展训练项目旱地冰壶

　　其次是真实呈现。印度人礼法，右手为神圣之手，左手为不净之手，两手十指相合，连于心处，呈现出的是最真实的面目。我的理解是，在一个集体当中，每一生命的个体，只有把自己最真实的一面展示出来，才能取得别人对你的了解，赢得别人对你的信任，才能让他们根据自己的喜好，自己的需要决定是否走近你，从而心甘情愿地与你配合，达成完成目标的共识。旱地冰壶，是一个以团队为单位在平滑地面上进行的投掷性运动项目，通过让本方冰壶球停在预先设定好的位置，或将对方的冰壶球击出，从而达到制胜的目的。每队有20名队员，要选出8人参赛。这个筛选过程也是对每个人真实水平的检测。只有让他们现场反复投掷，才能发现谁的能力强，谁的投掷准确率高。获取冠军的“亮剑队”之所以能够一路拼到最后，是8名优秀选手的精彩表现起到关键性作用。而这些优秀选手，是建立在团队队友对其充分了解和信任的基础上。可见，团队的成功离不开每个人的真实呈现，不管水平如何，都是自己最真实的状态。只有把真实的一面显现出来，才能让整个团队强将联手，凝聚力量，出奇制胜。

　　五、拓展训练项目网红桥

　　再次是自由空间。掌指伸直，掌背微屈，掌心略弯，这样才能形成真空，才能接纳别人的满腹才华，才能起恭敬之心，虔诚之意。每个人都有短板，每个人都有长处。善于听取别人的意见，用别人的长处弥补自己的短处，是虚怀若谷的表现。当然，也可以让你更快地成长。如果，你暂时当不了射手，那就去捡球，辅助射手瞄准射击，打败敌手;如果你暂时站不稳摇摆吊桥，那就站在水边，保护选手，掉下来时你可以迅速拉他一把，不至于他磕碰受伤;如果你暂时不能提笔作画，那就帮他端起颜料，随时帮他更换;如果你不会拧螺丝钉，那就帮他扶正铁架子，让他以最快的速度安装;如果你恐惧不敢登高，那就帮着他戴好安全帽，系好安全绳，让他稳稳当当地上去，再稳稳当当地下来。你以高山仰止的心态配合他，也能从他的一言一行中汲取做事的智慧。也许，有一天，你超过了他，他也会以同样的心态面对你。

　　六、拓展训练项目合掌艺术

　　以拓展的合掌艺术反观教学，你会得到很多启示。你设计的教学方式是否符合你的个性特点。这是自己和自己配合的问题。你安排的教学内容是否符合学生的需求。这是自己和他人配合的问题。你整个教学流程的安排，是否符合学校语文教学的整体发展。这是自己和集体配合的问题。课堂上，你是否能呈现真实的你自己;教研中，你是否能看到其他老师的闪光点。这些都是我们要深入思考的问题，也是决定我们教学能否取得成效的关键因素。

　　七、

　　俗话说，百人百性百脾气，说的是个人有个人的性格。纵观我们的语文老师，侃侃而谈者有之，言语木讷者有之;情绪外露者有之，性情内敛者有之;见多识广者有之，孤陋寡闻者有之。有的年轻，有的苍老;有的声如黄鹂，有的音似老鸭;有的善于朗诵，有的长于书写;有的理性分析能力强，有的感性表演能力好。不同性格的人，应该选择适合自己的教学方式，以期收到最佳的教学效果。实际情形并非如此。特别是年轻教师，实际教学经验不足，对自己了解也不充分，课堂驾驭过程中，不能够将自己的长处淋漓尽致地发挥出来，而是一味模仿名家课堂，邯郸学步，最终导致连自己的本色都彻底丢掉。就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。但朗诵的要求就高一些，它是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善表达作品思想感情的一种语言艺术。无论何时何地，专家评课，一直都强调朗读。有的甚至提到朗诵的高度。推出来的名师示范课，基本都是朗诵的高手。我们很多老师，不管自己是否适合朗读，都要照着样子读读背背，但往往适得其反，达不到感染学生的目的。柳永的《雨霖铃》，读不出缠绵悱恻的离别之痛，漂泊之苦;李清照的《声声慢》，读不出家国破碎的暮年孤独，现实窘境;苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，读不出壮志难酬的英雄落魄，旷放胸怀……既然不适合朗诵，就不要以身示范。不妨选择名家朗诵，引导学生入情入境;要么找适合朗诵的学生，教给他方法，稍稍加以点拨，也许能收到很好的教学效果。因此，我建议每个老师结合自己的个性特点设计教学方式，不要亦步亦趋地总是跟在他人身后，消磨自己的个性。能朗诵就朗诵，能板书就板书，善分析就多讲，善沟通就调动。让课堂时时处处张扬自己的个性特点，让学生在和谐演绎中学以致用。这样的教学生态，应该是自己和自己默契配合达到的最佳状态。

　　八、

　　现在的学生，跟上个世纪当学生时已经完全不同。高中学生更是如此。他们学习知识的渠道宽泛。只要想学，打开网络，各种学习资源都能找到。加之物质生活条件越来越好，交通越来越方便，不管走到哪里，用心看看听听，都可以增长见识。学生的眼界开阔了，思维活跃了，对生活对社会也有了独到的认识。急速发展的城镇化建设，又给城乡结合部的学生带来各种各样的精神焦虑和情感困扰。而我们的老师，如果不能走近学生，充分了解他们的家庭背景，了解他们的情感状态，了解他们的知识储备，了解他们的智商水平，用一刀切的模式开展教育教学工作，势必造成部分学生的心理反差，一语不合，就跟老师对着干。如果再导致恶性事件的发生，那更是教育的悲哀。高中阶段，不管男生女生，不管接触没接触，都有和异性交往的愿望。有的能够控制自己，让学习占据意识的主流;有的自制力差，任由情感的洪水冲击容易冲动的大脑，终至将学习之事抛到九霄云外。待到高考结束，看着可怜的分数，痛悔万分，却悔之晚矣。这样的学生，性格开朗者，家长老师容易发现。发现得早，问题能及时解决。性格内向者，不愿意跟人交流，便会陷入一种无法解脱的情感泥潭，苦苦挣扎。因此，每接一班学生，开学初期，老师都应该花较多的时间给学生建立个人档案。家庭背景，性格特点，智商程度，兴趣爱好，学习状态，悉之于心，这样开展教学活动就有了针对性。喜欢朗诵者，给他提供读的机会;字写得漂亮者，让他到黑板上板书。基础弱的学生，让他解决简单问题;能力强的学生，让他推演复杂的题型。性格倔犟要强的，不要当众批评他;性格绵软脆弱的，要变着方式鼓励。对不同的学生要选择适应他们个性特点的方法进行教学管理，达到老师和学生默契配合的程度，创造出和谐平等的学习生活氛围，从而让学生愉悦学习，健康学习，自信学习。

　　九、

　　语文教学自有其规律。相应的，每所学校关于语文教学，也会出台各种管理办法。作为一名语文老师，要学会配合学校，把教学常规工作做好。教学计划的安排，教案作业的落实，课题研究的开展，教学业绩的评估，都需要个体的老师密切配合才能完成。学校整体教学质量的提高，是建立在每位老师认真完成自己工作任务的基础之上。例如集体备课，就是一项汲取众人智慧，共同解决问题，提高上课质量的教学活动。高中教材任务量大，开学初把内容分下去，每位老师承担三到四篇文章的备课任务。备课活动时，把自己准备的教学设计分发给大家，听取各方意见，吸纳各种智慧，反复修正，不断完善，形成一份适合各个老师各个班级的教学设计。前提是，你得把自己置身于年级组整体语文教学的链环中，用心研究课文，吃透文本，为集体讨论提供个性化的教学方案。如果东抄一段，西挪一篇，原模原样下载他人的教案，甚至满篇错别字病句就打印出来，这便给集体备课带来很大麻烦，既延长备课时间，又加大工作强度，还影响教学质量，招致老师跟学生的抱怨与非议，也给自己带来不必要的困扰。这是不能用心与集体配合导致的不良后果。除过集体备课之外，还有更多的活动需要我们用心去做。公开课的开展，你得积极参与，只有把自己的真实水平暴露于集体目光之中，让不同水平的老师帮你诊断，替你开良方，才能药到病除，初见成效。但有一点要谨记，配合不是盲目地照搬照抄，不是死搬硬套。配合，是你看清自己，再走上前去，认清他人，继而拉开适当的距离，开启自己别具一格的创造之旅。

　　十、

　　不管你是领导，还是老师;不管你是老师，还是学生;不管你身在哪里，心在何方，都要有一颗配合之心。配合你的亲人，配合你的同事，配合你的朋友，配合你工作的单位，配合生你养你的这块土地，配合给你安定生活的这个国家……你会看到，你伸出的手掌会有暖流在回旋，会有芬芳在弥漫。你会看见满世界的阳光，点亮了沿途的阴暗……

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